Atividade na aula de Filosofia

Consumo Alienado X Consumo não alienado

O consumo não alienado é o consumo considerado o consumo para atender nossas necessidades. Já o consumo alienado é denominado de consumismo (consumo em excesso).

Os alunos do 1.º ano do Ensino Médio juntamente com o professor Fábio discutiram sobre a sociedade consumista, fruto do sistema capitalista, onde o que importa é o TER e não o "SER".

Estudaram sobre o consumismo no Brasil, principalmente a influência da média no jovem brasileiro que segundo FGU é o que mais consome no mundo, superando os japoneses e americanos.

Após a leitura de textos das apostila e de outros buscados pelo professor e alunos, debates e atividades de fundamentação teórica, os alunos partiram para a prática.

A turma foi divida em 3 grupos: teatro, vídeo e exposição sobre o consumismo e a manipulação da mídia na sociedade brasileira.

No dia 06/07 os alunos realizaram as apresentaçãoes a outros alunos da escola. A exposição permaneceu por uma semana na entrada e hall da escola.

Fotos do teatro

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Apresentação de Vídeo

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Calendário das provas 2.º Bimestre

6.º ao 9.º ano - Ensino Fundamental

10/07 - Geogarfia/Português

13/07- Espanhol/Ciências

14/07 - História/Inglês

17/07 - Matemática/Geografia

Ensino Médio

10/07 - Biologia/Espanhol/Geografia
13/07- Física/Português/LIteratura
14/07 - Quimíca/Inglês/Sociologia e Arte
17/07 - História/Matemática/Filosofia

Mirian Lane (Coordenadora Pedagógica)

Conteúdo de algumas matérias a serem estudadas para a avaliação bimestral - Ensino Fundamental

CIÊNCIAS - 6.º ano - Unidade 3: Desequilíbrio da atmosfera/ - Poluição do ar/ - Principais responsavéis pela poluição do ar /- Gases Tóxicos /- Ar poluído e Ar contaminado/ - Efeito estufa - Unidade 4: Previsão do tempo/ Ventos/Brisa (maritíma e terrestre) - Importância da previsão do tempo do nosso dia a dia/ Variações da previsão do tempo.

ESPANHOL- 6.º ano - Apostila 2 completa

GEOGRAFIA- 6.º ano - Unidade 3 - Clima e Formações Vegetais/ - Unidade 4 - Hidrosfera

MATEMÁTICA - 6.º ano - Apostila 02: Divisibilidade/ MDC/ MMC/ Tudo de números racionais (frações)

ESPANHOL- 7.º ano- Apostila 2 completa

GEOGRAFIA- 7.º ano Apostila 2 - Unidades 1,2 e 3 (Pag 2 à 46)/ - Imigração do Brasil (Diversidade cultural/Principais grupos) / - Espaço Rural Brasileiro Agricultura comercial e de subsistência/Evolução da agricultura/Exodo Rural/ Posse da Terra (conflitos, reforma agrária) / - Industria e Urbanização brasileira ( O que é urbanização?/Relação Urbanização e indústria/ Fontes de energia.

CIÊNCIAS - 7.º ano - Estudando raiz, o caule e a folha: ( Diferenças evolutivas das angiospermas) - (Diferenças estruturais entre monocoltildôneas e dicotiledônas)- (Nomes das estruturas)

MATEMÁTICA - 7.º ano- Apostila 02- Toda apostila até o dia anterior da prova/ -Dizimas

CIÊNCIAS - 8.º ano -Sistema digestório/ - Sistema respiratório + resto/- Sistema circulatório

ESPANHOL -8.ºano -Apostila 2 cmpleta

GEOGRAFIA- 8.º ano - Unidade 3 - Estados Unidos/ - Unidade 4 - México

MATEMÁTICA - 8.º ano- Apostila 02 Fatoração/ Produtos Notáveis

ESPANHOL - 9.º ano -Apostila 2 completa (menos página 25 e 26)

CIÊNCIAS - 9.º ano -Força/ Vetores + resto/ Tabela Períodica/ Modelo Atômico

ARTES - 9.º ano - Funções da Arte/Esboço nodesenho de observação/ Técnicas de Sombreamento/ Desenho por imaginação/ Relação texto e imagem

GEOGRAFIA - 9.º ano - Unidade 3: Países da Europa Oriental/ Unidade 4: Outros aspectos da Europa

Mirian Lane (Coordenadora Pedagógica)

Conteúdo de algumas matérias a serem estudadas para a avaliação bimestral - Ensino Médio

ESPANHOL - 1.º ano - Numerais, filme "Rádio e interpretção de texto BIOLOGIA - 1.º Ano - Biomas mundo/ Biomas Brasil + resto/ poluição

ARTES - 1.º Ano - Funções da Arte/Esboço nodesenho de observação/ Técnicas de sombreamento/ Desenho por imaginação/ Relação texto e imagem

ESPANHOL - 2.º ano - Pags 3, 10,17, 25 e 26 + interpretaçao de texto SOCIOLOGIA - 2.º ano - A sociologia clássica na compreensão do presente: Emile Durkheim/ Max Weber/ Karl Max BIOLOGIA - 2.º ano - Ciclos reprodutivos/ Talóitas/ Briófitas/ Pleridófitas

ESPANHOL -3º ano - Pags 14,16 e 23 + interpretaçao de texto

SOCIOLOGIA - 3.º ano - Educação e Sociedade: Escola Atual/ Educação Formal e Informal/ Competências da escola atual/ Paulo Freire e Pierre Bourdieu

BIOLOGIA - 3.º ano - Citologia/ Membrana/ Citoplasma/ Núcleo

Mirian Lane (Coordenadora Pedagógica)

SALA DE AULA - 6.º ano

Um trabalho de Filosofia do professor FÁBIO, com objetivo de levar o aluno a pensar de como podemos nos libertar da condição de escuridão que nos aprisiona através da luz da verdade.

O "Mito da Caverna" é uma parábola contada por Platão em sua obra "A República".

A história é basicamente assim: imagine uma caverna na qual vivem pessoas. Essas pessoas, geração após geração, são mantidas aprisionadas. Seus membros e pescoço são acorrentados de tal forma que elas vivem na mesma posição. Olham sempre na mesma direção. A entrada da caverna permite que uma fraca luz ilumine uma das paredes. Homens no exterior da caverna manipulam fantoches e estátuas de animais e seres humanos, e com a ajuda da luminosidade do lado de fora, projetam sombras no interior da caverna. Tudo o que os prisioneiros enxergam durante a sua vida são aquelas sombras projetadas na parede da caverna. Obviamente, como nunca saíram da caverna, nem sabem que são sombras, muito menos que são fabricadas por homens no exterior com a ajuda de fantoches ou estátuas.

Ok, e o que isso tem a ver com nossa vida? Ora, dentro de uma sociedade ou mesmo num ambiente familiar, até mesmo escolar, frequentemente nos vemos na posição do prisioneiro libertado que viu o exterior e deseja espalhar a notícia. E como na caverna, normalmente é extremamente difícil convencer os demais de que aquilo que enxergamos no momento não é exatamente a realidade. A maior resistência às mudanças dentro de uma sociedade sempre está localizada nas pessoas. Os processos, os recursos, estes podem ser modificados com relativa facilidade. As pessoas sim oferecem uma inércia significativa, capaz de aniquilar as melhores idéias de mudança.

Imagine agora que um dos prisioneiros é libertado da caverna. Ele busca o exterior e percebe que existem homens livres lá fora. Percebe também que as formas que ele enxergava eram apenas sombras de objetos, que nem mesmo eram pessoas ou animais reais, mas apenas fantoches e estátuas. Sem ser egoísta, o prisioneiro retorna à caverna e conta a "verdade" aos outros prisioneiros. Eles debocham das suas afirmações e concluem unanimemente que ele enlouqueceu.

O ponto aqui tem relação com a percepção que os alunos têm da realidade. Como os prisioneiros da caverna, a visão que cada um tem da realidade depende de suas experiências pessoais, de suas mágoas, de seus anseios. Não adianta discutir: percepção é realidade. Para um prisioneiro que nunca saiu da caverna, não há nada mais real do que a sombra projetada na parede. Por isso, as mudanças em casa, na escola, ou na sociedade em que vivem devem levar em consideração a percepção atual de cada um, caso contrário estão fadados ao fracasso. E será possível modificar a percepção destes alunos? Com certeza. Acho que a maneira mais garantida é através de experimentação. Levar o prisioneiro que duvida da "realidade" pela mão e expô-lo ao exterior da caverna certamente o convencerá.

Mirian Lane (Coordenadora Pedagógica)

Explicação dos alunos sobre o "Mito da Caverna" aos alunos do 7.ºano, através de maquetes.

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Com esta história Platão quer mostrar para todos nós que devemos aprender a raciocinar por nós mesmos, e não pensar apenas sobre o que querem que pensemos, e que é preciso aprender a ver não só o que as pessoas que tem o poder nos mostram, mas ver além das coisas concretas. Os homens que não queriam sair da caverna, somos nós que não estamos dispostos a pensar, porque já estamos acomodados a esta vida medíocre que levamos, acostumados a ver somente o que os donos do poder nos mostram e acreditando que somente aquilo é verdadeiro que somente eles estão certos, e que nós não precisamos pensar porque já tem que o faça por nós. Então somos convidados a sair da caverna para ver a realidade e deixarmos de ser submissos a estes tais donos do poder. Agora só depende de cada um para acordar para esta realidade e aprendermos a pensar, não sobre o que querem que pensemos e sim que descubramos o verdadeiro mundo que existe e nós não conhecemos.

Mirian Lane (Coordenadora Pedagógica)

Apresentação do teatro; "O Mito da Caverna"

Alunos do 6.º ano apresentam um teatro mudo aos alunos do 7.º ano

Excursão Pedagógica - 7.º, 8.º, 9.º e Ensino Médio

A biodiversidade de Minas,do Brasil e do mundo representada através de mais de 62 mil fósseis originais e espécies atuais.



Toda essa riqueza, permitiu ações de pesquisa,educação e lazer, visando o conhecimento e a conservação da vida passada, presente e futura.
Mirian Lane (Coordenadora Pedagógica)

Que ninguém passe em vão ao nosso lado e que tudo seja motivo de aprendizagem na alegria do convívio.

Conhecimento

A pessoa sábia cria mais oportunidades do que encontra

Aprendizagem

A arte de empalhar animais...